第59章 智慧58养成记笔记的习惯

　　《弟子规》曰：心有疑，随札记。

　　《弟子规》说，假如心有疑问，就要随时做好记录。其实，在读书的时候不只是有疑问的地方做笔记，精彩的地方、有意义的地方、有心得的地方、需要记忆的地方等都要做笔记。自古以来的学问大家都有做笔记的习惯。

　　毛泽东很推崇徐特立老师“不动笔墨不读书”的学习方法。所谓“动笔墨”，就是不只是读前人的书，而且要经过认真思考和消化，把自己的心得和看法写下来，其中包括对书中同意或不同意的地方。毛泽东当时有许多种笔记本，包括听课的、自学的、摘抄的、随感的和日记等，积了有好几网篮。“三国”人物，经毛泽东仔细评点的就多达30人。

　　许多人说，钱钟书记忆力特强，过目不忘。他本人却并不以为自己有那么“神”，而是因为自，肯下工夫，不仅读，还做笔记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，笔记上不断地添补。所以他读的书虽然很多，也不易遗忘。钱钟书做一遍笔记的时间，约莫是读这本书的一倍。

　　朱熹曾总结道：“小有疑处，即便思索，思索比通，即置小册子，逐日抄记，以时省阅，俟归日逐一会理……”这句话的大意是，稍有疑问就思考，思考不通就用小本子把问题记下来，找机会请教别人，寻求答案。

　　我国古代一些学者的读书笔记，往往能作为具有很高学术价值的着作流传下来。如宋代王应的《困学纪闻》、清初顾炎武的《日知录》等，都是读书笔记的加工整理。

　　由此看来，做笔记不但有助于标注重点内容、不懂的内容，还利于思考和记忆，促进消化和吸收。做笔记能够促进学习，我们一定要教会孩子正确做笔记的方法。

　　1.课堂笔记记什么

　　老师在黑板上列出的提纲、图解和表解，如果这个纲要与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对这堂课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。

　　在听课的过程当中，最忌不加选择，老师讲什么记什么，耽误了听讲。老师在讲课的时候经常说：“同学们请注意”“这个知识点每年考试的时候都会出选择题”“我再重复一遍”“这个问题的关键是……”

　　这些内容重点记一下。老师讲课时补充的精彩内容，都是知识的精华，一定要记下来，以备复习的时候参考。

　　对难以理解的地方，虽然老师讲解后弄懂了，但为了帮助回忆，也可以把老师的分析扼要地记下来。对尚未弄明白的问题，也要及下来，等待课后静心思考或者向老师同学求助。

　　李全是清华大学的一名学生，他从初中的时候就养成了记笔记的习惯。那个时候，他只是记老师的板书。后来，他发现很多优等生在记笔记的时候记下了自己听课时的思考、老师分析问题的方法、一些老师讲课的重点难点内容。李全尝试着重点去记老师讲课的思路、自己的思考，不知不觉，提高了注意力。有的时候，老师讲题前会让学生先思考一下。当老师讲出解题方法后，李全与自己的方法一比较，很快发现了自己的不足，规避了很多错误的解题方法，大大提高了李全的学习效率。

　　听课时，在老师讲课的过程中，会有一些心得、体会、顿悟，这些升华起来的知识凝结点，非常难得，一定要记下来，否则这些知识的碎片将难以记起。

　　总之，记课堂笔记的时候，为了不耽误听讲，课本上有的不记，上课听懂了的不记，没有听懂的课本上有的只需做个标记，重点内容在笔记上留空，课后补上。尽量做到寥寥几笔记下重点、难点、精彩点、疑点，这样不影响自己跟随老师的讲课思路。

　　2.笔记本怎么用

　　上课以听为主，辅以笔记，不能以笔记代替听课或因为记笔记而影响听课。在课堂上来不及记录的，课后可以及时补充、整理，养成整理笔记的习惯，也是及时复习课堂知识的过程。

　　笔记本上记录的是课本知识的精华，因为这些知识经过我们大脑思考过的，多看一次，就多按着老师的思路巩固了一次记忆，非常利于知识的掌握。笔记一般都是那些比较精炼和重要的东西，可以随时进行复习。所以，聪明的孩子都把笔记当成帮助自己复习的工具佳喜欢记笔记，但记了以后，却不怎么用。妈妈告诉她，把课堂笔记记下来不是目的，利用笔记更快速地掌握知识才是目的。正在苦于不会做题的张佳佳听了妈妈的话，赶紧取出笔记看了起来。一会儿，紧皱的眉头舒展开了。

　　张佳佳悟出一个道理，要利用课余时间把笔记内容掌握住，这样才等于把课上的东西掌握了，再做题才会更加顺利。

　　有的时候，老师上课讲的内容在课堂上听懂了，过一段时间却想不起来，原因在于没有牢固掌握住。如果在课后，利用笔记本对所学的内容进行复习和归纳，抓紧时间翻看笔记，就不会出现这样的尴尬了。