第36章 老林上岗就职宣誓

　　林子瑜为了扭转课堂气氛，故意装出一份轻松的口吻：“我知道大家舍不得魏老师走，但魏老师毕竟走了。你们班的课毕竟要有人来上，所以我就来了。不少同学已经认识我了，我叫林子瑜，我这人最大的优点就是好交朋友，我真心希望能和在座的每个人都能成为朋友，我很想听听大家对我都有什么要求。”

　　张彬仗着和林子瑜是老熟人，直言不讳道：“林老师，我知道这问题不该问，但我还是要问，你能取代魏老师在我们心中的位置吗？”

　　“有人说过，和莎士比亚同时代的剧作家是不幸的。我要说，和魏老师这样优秀的教师在同一个班里当班主任，教同一门课，也是不幸的。我承认，我不如魏老师，但我会用我的努力和真诚，弥补我和魏老师之间的差距，赢得你们的信任。”

　　宋惊尘接着举手：“能谈谈你对教师是怎么定义的吗？”

　　“一个理想的教师应该乐于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥，并帮助他们走过来，然后高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生建造他们自己的桥梁。”林子瑜引用的是英国教育学家卡赞札克的话。

　　“您觉得当好一名教师，最重要的因素是什么？”这回问话的是东方冉梅。

　　“一个字，爱。爱他的学生，在这方面，魏老师是我的榜样。”

　　“那您喜欢的教学方式是什么？”

　　“我推崇快乐教学，也就是《论语》里说的：暮春者，春服既成，冠者五六人，亲小六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。翻译成白话，意思就是说，在早春三月，我换上春天的衣裳，陪着五六个成年人和六七个小孩，到河边去读书，在学习中尽情享受大自然的美丽，然后唱着歌一路回家。尽管从目前看来，这不大现实，只是一个美丽的梦想，但我会尽力让美梦成真。”

　　“林老师，您都有什么兴趣爱好呀？”陈枫突然对林子瑜产生了一种兴趣。

　　“本人兴趣爱好相当广泛，比如，读通俗小说，听流行音乐，玩电脑游戏，虽然大多时候俗不可耐，但偶尔也向往高雅艺术，时不时会绅士一把，心血来潮地听听莫扎特，拿到稿费后去看场歌剧，情人节的时候送给漂亮女孩一束鲜花……总之，你们喜欢的，我都喜欢。”

　　林子瑜那与生俱来的亲和力，立刻引来一片由衷的掌声。

　　待掌声平息后，林子瑜呈现出一副庄重的表情，立正站好，目视前方并缓缓地举起右手。

　　所有的人都好奇地望着林子瑜，不知他要干什么。

　　“美国总统在正式就职前，都要手持《圣经》进行宣誓。我在就任班总统正式上课前，也需要宣誓，不过国情不同，《圣经》就免了。”不等下面的人做出反映，林子瑜已经开始宣誓：“教育，我所从事的神圣事业，育人，我所承载的终身使命。我决心以我的职业道德和职业荣誉感，全心全意地做好我的工作。遵循宏远的校训：用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，无论对什么样的学生，我都能改进他们的现状，都能让他们受益。”

　　教室里又响起一阵热烈的掌声。

　　林子瑜的视线从每个学生脸上扫过：“有位哲人说过，掌声是很神圣的，一定要谨慎使用，在不该鼓掌的时候鼓掌，是对情感的莫大浪费。请问，这句话是谁说的？”

　　宋惊尘犹豫了一下：“康德，对不对？”

　　林子瑜摆摆手：“NO，林子瑜！记住，这是林子瑜送给你们的第一句至理名言。”

　　人们不由得发出一阵愉快的笑声。

　　林子瑜用手势朝下压了压，制止住笑声：“现在，我们开始上课。”

　　林子瑜抄起粉笔，潇洒自如地在黑板上写了一个“人”字。“这个字大家都认识，谁能告诉我，这个字代表什么？”林子瑜把目光落在丁晓芸身上：“丁晓芸，你来说说。”

　　“‘人’字是一个稳定的结构，我觉得你写这个字的寓意是，要做学问，先要学会做人。”

　　“嗯，说的不错。其他同学有没有新的解释？”

　　东方冉梅不甘落后：“我认为，‘人’字的一撇代表应试教育，一捺代表素质教育，这两者应当相辅相成，互相支撑，才是一种完整的教育，缺一而不可。”

　　见林子瑜淡淡一笑，不置可否。宋惊尘又换个角度分析道：“依据儒家思想，教育是一门为人处世的学问。”

　　林子瑜肯定了上述同学们的智慧后，方提出自己的观点：“好，现在我来讲讲这个字的意思。众所周知，‘人’字是由一撇一捺构成的，一撇代表着精神思想，一捺代表着知识技能，只有当两者重合在一起时，才构成了完整意义上的人。教育，从本质上讲，是一门人学。它和医学一样，是对生命质量的关怀和承诺，但就其意义而言，又高于医学，因为医学关注的是人的肉体，而教育关注的是人的心灵；一个人哪怕身体有了残疾，也照样可以堂堂正正地做人，但是，如果在精神人格上出现缺陷，就算拥有再完美的体魄，也不再是一个真正意义上的人！”

　　又一阵掌声自发地响起。

　　林子瑜基本属于人来疯型，愈是有人捧场，表现欲就愈强烈，发挥也就愈超常，连语调都变得慷慨激昂。

　　“我认为，教师之于学生，首先在于一种精神人格的培养，自我独立思想意志的引导树立，而绝不仅仅是知识的灌输。因为不论多优秀的教师，他传达的知识都是有限的，所以，我还要重复那句老话，授人以鱼，不如授人以渔。衡量一个教师成功的标准，不在于他教会你们多少知识，而在于他是否教会你们去学习知识。”

　　一贯在循规蹈矩的教学模式中行走的学生，冷不丁听到林子瑜这种非常规的讲课，都会不由自主地产生一种特别的轻松感，所以，也不由自主地爆发出一阵阵掌声。

　　本来，鼓掌并无可非议，但掌声的传导功能却引发了连锁反应。当高二A班的一阵阵掌声笑声穿过墙壁，越过走廊，不时地进入高二B班的教室时，那些本来听课听得昏昏欲睡的同学便交头接耳，窃窃私语。

　　卢小波为了收拢一下众人的思绪，抄起板擦重重敲了一下讲台：“大家不要分散精力，注意听讲！”话音未落，又是一阵掌声传来，把卢小波的思绪彻底打乱了，她竭力压抑着心中的郁闷，却怎么也想不起来刚才的课讲到哪了，只好不耻下问。

　　“你刚才说，对任何事物都要一分为二，从正反两个方面来辩证地分析。”

　　卢小波木然地点点头：“对，咱们举个现成的例子，就拿高二A班来说吧。林子瑜上课说相声，现在看来是件好玩的事，可等到考试的时候，他们就会发现，在课上什么也没学到，到那时就不那么好玩了。”

　　林子瑜依旧陶醉在自己的讲演中，全然没有发现身边正在发生着的危机。“……著名国学大师钱穆先生曾说过，不要只注意一门门的课程，而应该先注意一个个的师长……”就在这时，门砰地一声被撞开了，卢小波怒气冲冲地站在门口。

　　林子瑜被这突如其来的举动弄懵了：“卢老师，你……有事吗？”

　　“我希望你讲点职业道德。”卢小波的脸绷得跟牛皮鼓似的。

　　“什么职业道德？”林子瑜一时没弄明白。

　　“还需要我提醒你吗？这里是教室，不是戏台，你们班动静搞得这么大，还让不让别人上课了。”

　　林子瑜看把卢小波气成这样，心里禁不住偷着乐，脸上却装出一本正经：“谢谢卢老师的指教，我一定改正，马上就改。”说完，把目光转向同学们：“卢老师已经提抗议了，请大家尊重卢老师的意见，不要再鼓掌了，如果真想鼓，等下课后到我宿舍去鼓，鼓多长时间，本人一概奉陪到底。”学生们把这话当作反语，鼓得更加起劲，气得卢小波愤愤地摔门而去。