第21章 想象与创造力(4)

　　灵感状态是创造性思维活动的又一特征。所谓灵感是指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。它是人在以全部精力集中去解决思考中的问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象。例如，牛顿在苹果树下看到苹果落地，而发现万有引力理论。

　　2.创造性思维的几种形式

　　（1）直觉与灵感

　　①直觉

　　直觉是个体在已有的知识和经验的基础上，对客观事物之间的关系迅速地识别、直接地理解和整体地判断。它具有直接性、具体性和非分析性。

　　直觉思维是跳跃式的，没有经过明显的中间推理过程就得出结论，因而主体不能用言语将该过程和得出结论的原因清楚地表达出来，往往是“知其然，不知其所以然”.直觉是创造的起源，可以帮助个体在有关事实和证据不十分充分的情况下做出正确的预见和提出创新假说。尽管直觉思维没有明显的中间推理过程，但实质上这种过程还是存在的，只是推理过程高度压缩到了最低限度而往往不被思维者意识到。

　　②灵感

　　个体在创造性思维活动过程中会偶尔地、突然地、稍纵即逝地闪现出新假设或新方案的蛛丝马迹，这种现象叫灵感或闪念或灵气。灵感是创造性思维中出现的复杂心理状态或现象，是创造性思维中的思维火花或思维闪光点。灵感在创造性思维活动中很重要，它是发明创造的突破口或关键点，有“纲举目张”之功效。如作家构思文学作品时，可能长期酝酿也未理出头绪，但突然无意间来了灵气，才思泉涌，洋洋洒洒，一发不可收拾。

　　（2）求异思维和求同思维

　　①求异思维

　　个体对所要解决的新问题从多方面多角度加以思考，不受任何条条框框的限制，从而提出许多全新的假设或答案，这些假设或答案之间几乎没有任何的联系，这种思维方式叫求异思维或发散式思维。这种思维把思路从点发散到四面八方，不受任何思维定势的限制，不考虑思路与思路之间的联系，重新组合已有的知识和经验，得到许多新的可能的答案，它是开放性的、没有固定方向的、没有范围局限的、打破传统的、标新立异的、异想夫开的、放荡不羁的思维形式。这对于打破旧框架、解放思想、更新观念等非常具有意义。

　　②求同思维

　　个体根据一定规则和方法，对待解决的新问题在众多的答案中只能得出一个正确或最佳答案的思维方式，叫求同思维或聚合式思维。求同思维是有方向的、有范围的思维活动，它朝着得出一个正确的答案方向努力，范围逐渐缩小为一点--正确答案。求同思维是用逻辑方法解决问题，在检验假设是否正确中具有重要作用。

　　（3）形象思维和逻辑思维

　　①形象思维

　　形象思维在创造性思维活动中是十分重要的，发明创造、技术革新、艺术创造等都需要形象思维。形象思维就是在创造中形成新的形象，主要表现为运用创造性想象来实现。联想是形象思维中创造性想象的重要方式之一。通过联想人们可以把似乎没有联系甚至根本就没有联系的现象或事物接近起来、联系起来，从而达到意想不到的效果，得到全新的形象或结论。

　　②逻辑思维

　　个体通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法得出概念、模型、公式和规则等的结论的思维过程，叫逻辑思维。如牛顿的万有引力定律就是以地球绕太阳运转、月亮绕地球运转、大海潮汐现象、苹果落地、物体坠落等许多个别现象为素材，通过归纳、总结、推理而发现的。

　　（4）逆向思维与侧向思维

　　①逆向思维

　　逆向思维又称反向思维，即改变正常的思路，遇到问题倒过来想一想。通过这种打破老框框的、别出心裁的思考，就很有可能标新立异。我国古代司马光，在童年时代打破水缸救出小孩的故事被传为千古佳话，不仅是称赞他思维十分敏捷，更重要的是称赞他运用了独特的逆向思维方式。

　　②侧向思维

　　侧向思维又称旁通思维，就是运用联想和类比，把相似的、相关的事物联系起来，常常可以得到启迪，取得意料不到的成果。侧向思考在创造中大显神通。众所周知，潜水艇源于鱼的启示，飞机源于鸟的启示，后来发展为一门系统的科学--仿生学。

　　（5）组合思维和辩证思维

　　①组合思维

　　组合必须遵循一条原则，即组合后的产品要比原来两个单一的产品具有更大的价值，否则就是弄巧成拙。如铅笔和橡皮组合在一起，成为深受人们喜欢的橡皮头铅笔；将电子表安在笔中，成为电子计时笔；收音机和录音机组合，满足了人们收录两用的需要。

　　②辩证思维

　　广义而言，辩证思维是对自然、社会普遍规律的反映，是创造性思维的指导与统帅。有了它，才使思维中的各种信息、要素得以融合、贯通或重组，同时也使创造性思维获得内在动力。

　　狭义而言，辩证思维也是具体的创造性思维的方法。事物本来是普遍联系、相互制约、不断发展的，其内部充满矛盾。要真正认识某个对象，洞察未知，发现规律，有所创造，就必须把握和研究它的一切方面、一切联系及各种“媒介”.开展辩证思维，既把握事物的正面，又把握它的反面；既看到事物的共性，又看到它的个性；既考虑过去和现在，又设法预见未来，总之以占有大量材料为基础，经过个人的加工，新的构想便能形成，创造成果跃然而得！

　　3.创造性思维的过程

　　创造思维是创造活动的核心，因此，分析创造活动的过程，有助于了解创造思维的过程和阶段。根据科学家、艺术家们关于他们在创造性活动中的思维过程的自述，以及他们的日记、传记及其他资料，英国学者沃拉斯于1926年提出了解决问题过程的一个粗略模式。他认为，创造过程包括准备、孕育、明朗和检验假设四个阶段。

　　（1）准备阶段

　　主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题，收集资料信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；同时开始尝试和寻找初步的解决方法。但往往这些方法行不通，问题的解决便出现了僵持状态。这一阶段容易产生的问题是，解决问题者往往会埋头于大量的事实经验、文献资料中而理不出头绪，找不到问题的特点，不能进入到创造性活动的下一阶段。

　　（2）孕育阶段

　　在此阶段，个体根据已经掌握的大量知识和资料，反复思索，力求找到问题的新答案、新假设。由于在新问题与新答案之间，往往存在许多求知的中间环节，所以这是一个艰苦的创造性思维过程。个体在百思不得其解时，可暂时把问题搁置一边，放松下来从事其他活动，使紧张的大脑处于休息状态，或进入无意识状态。这时，从表面上看问题被搁置了，而实际上对问题的思考在无意识地进行着。这段时间可能是短暂的，也可能是漫长的，有时甚至延续好多年。

　　（3）明朗阶段

　　在此阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗。主体突然间被特定情景下的某一特定启发唤醒，创造性的新意识猛地出现，以前的困扰顿时一一化解，问题顺利解决。这一阶段伴随着强烈而明显地发生变化的情绪，这一情绪变化是在面临问题的一刹那出现的，是突然的、完整的、强烈的，给主体以极大的快感。这一阶段也称灵感期或顿悟期。应当注意的是，明朗阶段的经验有时可能是错误的，所找到的解决方法也不一定可行。因此，还必须经历下一阶段。

　　（4）检验假设阶段

　　这是个体对整个创造过程的反思，是检验解决方法是否正确的验证期。在这个阶段，把抽象的新观念落实在具体操作的层次上，提出的解决方法必须详细地、具体地叙述出来并加以运用和验证。经过创造性思维活动获得的新假设或新答案，必须经过检验才能证明其是否正确。如检验结果证明这一新假设不正确，就得推翻这个假设，重新提出另一个新的假设，然后再次检验，直到得出合理的科学结论为止。

　　以上四个阶段只是创造过程中思维活动的一般模式，实际的创造活动并非总是按部就班地经历这几个阶段。另外，这几个阶段也是可以不断重复进行的。比如，在准备阶段，创造者放弃了一些材料和观念，而对另一些观点做更仔细的探索，使急需解决的问题有了初步方案。于是，这个阶段往往很快过渡到明朗和验证阶段，使问题得以解决。另外，任何时候一个创造者在创造性地解决某一问题的第一、第二阶段时，也可以准备另一个问题，甚至还可以涉及第三个或者更多的问题。

　　二、创造力的培养方法

　　1.培养创造力的重要性

　　当今世界的竞争，最本质的是人才的竞争，而人才的竞争又主要体现在人才的创造力水平上。一个民族的进步与落后往往取决于这个民族是否具有创造能力。因此培养和提高社会各个阶层的创造性思维能力是当代中国在全球化时代坚持解放思想、实事求是、与时俱进，全面落实科学发展观，进而全面建设小康社会、努力构建社会主义和谐社会的重要任务。其重要性表现在以下几点：

　　（1）创造力培养是个人与社会和谐发展的需要

　　培养大批创造型人才，是21世纪社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。

　　（2）创造力培养是整体人格和谐发展的需要