第13章 学习迁移概述

　　学生的学习不仅是掌握知识、形成技能，还在于使学生能够在新问题或新情境中应用知识，产生预期的变化，达到触类旁通。为此，教师在教学中必须注意利用学习迁移的规律，促进学生知识、技能、情感与态度等的正向迁移，从而有效地提高学生学习的效果与质量。

　　一、学习迁移的概述

　　学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。在多数情况下，人们认为学习迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度对新的学习的影响，实际上，学习迁移不仅表现为先前学习对后继学习的影响，而且也表现为后继学习对先前学习的影响。同时，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。

　　二、学习迁移的类型

　　学习迁移现象是多种多样的，不同的研究者从不同的角度对迁移进行分类，强调了迁移的不同方面。

　　（一）正迁移和负迁移

　　从迁移的性质来分，可以分成正迁移和负迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题的过程中，能够很好地得到利用，从而产生触类旁通，就是正迁移现象。负迁移也叫“抑制性迁移”，是一种学习对另一种学习产生阻碍作用。负迁移表现在学生新旧概念互相混淆，因而产生干扰现象。

　　（二）顺向迁移和逆向迁移

　　从迁移的方向来分，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。

　　无论是顺向迁移还是逆向迁移，都有正、负之分；同样，无论是正迁移还是负迁移，也都有顺向和逆向之分。

　　（三）特殊迁移和非特殊迁移

　　根据迁移发生的方式来分，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。非特殊迁移是指一种学习中习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。

　　（四）横向迁移和纵向迁移

　　加涅根据迁移的层次，把迁移分为横向迁移和纵向迁移。横向迁移也叫做水平迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平，这样的学习活动之间产生的影响是横向迁移。纵向迁移也叫垂直迁移，指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习，有的学习内容抽象性和概括水平高，而有的学习内容抽象性和概括水平低，这样的学习活动之间产生影响是纵向迁移。

　　（五）自迁移、近迁移与远迁移

　　根据迁移的范围不同来分，可划分为自迁移、近迁移与远迁移。如果个体所学习的经验影响着相同情境中的任务操作，则属于自迁移。自迁移经常表现为原有经验在相同情境中的重复。近迁移即把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相近的情境中，例如同一学科内的学习迁移，学校学习中的迁移等。如果个体能将所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中时，即产生了远迁移，如将学校学习的知识迁移到实际的生活中去，迁移到实际的生产劳动中去等。简单地说，如果个体经验能迁移到结构特征与表面特征都基本相同的情境中，则属于自迁移。如果能迁移到结构特征与表面特征都相似的其他情境中，则属于近迁移。如果能迁移到表面特征不相似，但结构特征相似的其他情境中，则属于远迁移。

　　迁移的类型不同，实现迁移的过程与条件就有所不同。因此，对迁移类型的划分，有助于深入地理解迁移的实质，有助于探明促进迁移发生的途径。

　　三、学习迁移的测量

　　在学习活动中，要知道迁移是否产生，迁移的效果的大小，必须通过一定的测最才能确定。心理学家通常通过下列迁移实验设计来测量迁移效果（如表4—1所示）：

　　表4—1

　　学习迁移的实验设计

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　　┃顺向（迁移）┃实验组 ┃材料A的学习 ┃ 材料B的学习 ┃

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　　┃ 设计 ┃监控组 ┃ 无 ┃ 材料B的学习 ┃

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　　┃逆向（迁移）┃实验组 ┃材料B的学习 ┃材料A的学习 ┃材料B的再学习 ┃

　　┃ ┣━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 设计 ┃控制组 ┃材料B的学习 ┃ 休息 ┃材料B的再学习 ┃

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　　在进行学习迁移测量实验时，通常将被试者按照等组化的要求分为实验组和控制组。在顺向迁移设计中，当实验组学习材料A时，控制组则从事其他无关活动。然后再让两组被试者同时学习材料B，接着测验两组学习B的成绩。如果两组成绩有显著差异，这种差异可归因于先学习的材料A对后期学习材料B的影响。两组成绩差异越大，迁移也就越大。如果实验组的成绩高于控制组，表明A的学习有了正迁移的效果。反之。表明产生了负迁移的效果。如果两组成绩没有差别，表明没有发生学习迁移。

　　在逆向迁移设计中，先让全体被试者学习材料B，然后根据学习结果，组成等质的实验组和控制组。对于实验组，让被试者学习材料A时，控制组不学习任何材料，让其休息。最后两组被试者一同再学习材料B，比较两组成绩。若两组成绩有显著差异，这种差异可归因于后继学习对先前学习的影响。同样两组成绩差异越大，迁移也就越大。如果实验组的成绩高于控制组，表明A的学习有了正迁移的效果。反之，表明产生了负迁移的效果。如果两组成绩没有差别，表明没有发生学习迁移。

　　对于从材料A学习到材料B学习所产生的迁移效果，有许多计算方法。但默多克曾提出一个计算学习迁移效果的公式，具有代表性。

　　实验组成绩－控制组成绩

　　迁移率（％）=————————————

　　实验组成绩＋控制组成绩